Com o apoio de US $ 1 milhão da Fundação Gates, universidades e governos locais estão trazendo o “anti-racismo” para a matemática.
O grupo diz que um “foco em obter a resposta ‘certa'” e os padrões estaduais que direcionam o ensino em sala de aula representam a “cultura da supremacia branca”.
O grupo sugere a implementação da “etnomatemática” como antídoto.
Com um cheque de US $ 1 milhão da Fundação Gates, as principais universidades e governos locais estão desenvolvendo um esforço para trazer os esforços “anti-racismo” para a matemática.
A Pathway to Equitable Instruction existe para abordar as “barreiras à equidade matemática”, oferecendo “orientação e recursos para os educadores usarem agora enquanto planejam seu currículo, enquanto também oferece oportunidades para uma auto-reflexão contínua enquanto procuram desenvolver uma matemática anti-racista prática.”
Entre no grupo do ContraFatos e acompanhe os destaques em primeira mao.
Entre os desenvolvedores de conteúdo do grupo estão Ruth Basket, Mirna Maranda-Welsh e Malane Morales-Van Hecke, da Unidade de Apoio Acadêmico Multilíngue do Departamento de Educação do Condado de Los Angeles; David Chun, o Diretor de Matemática K-12 no Escritório de Educação do Condado de Sacramento; e Mindy Shacklett, Coordenadora de Matemática no Escritório de Educação do Condado de San Diego. Vários professores do sistema da Universidade da Califórnia e da Loyola Marymount University também trabalharam no projeto.
Em sua seção de agradecimentos – que lista as universidades e governos mencionados como “parceiros dedicados” – o projeto agradece à Fundação Bill e Melinda Gates por seu “generoso apoio financeiro”.
A oficial de comunicações sênior da Fundação Gates, Josie Duckett McSpadden, confirmou ao Campus Reform que a organização sem fins lucrativos doou US $ 1.000.000 ao grupo.
Um dos guias do grupo – intitulado “ Desmantelando o racismo na instrução matemática ” – lista o “enfoque em obter a resposta ‘certa’”, a ênfase na “matemática do mundo real”, os padrões estaduais que direcionam a instrução em sala de aula e o ensino sequencial de habilidades como “cultura da supremacia branca”.
Consequentemente, o guia se esforça para desmascarar vários supostos sinais da supremacia branca na matemática. Por exemplo, a noção de que “o ‘bom’ ensino de matemática é considerado um antídoto para a desigualdade matemática” entre os alunos de minorias é condenada com base no fato de que “ou / ou pensar” “permite que a defensiva da matemática ocidental prevaleça”.
Ao abordar a crença de que os padrões estaduais devem direcionar a instrução em sala de aula, o guia sugere que os professores “desvendem como os padrões sustentam a cultura da supremacia branca”.
Como um antídoto para a cultura da supremacia branca, o guia sugere centrar a sala de aula na “etnomatemática”.
Os alunos podem, por exemplo, “reconhecer as maneiras como as comunidades de cor se envolvem na matemática e na resolução de problemas em suas vidas cotidianas” ou “desafiar as maneiras como a matemática é usada para defender as visões capitalista, imperialista e racista”.
Os professores são igualmente encorajados a “incluir intencionalmente matemáticos de cor” em suas instruções e “reconhecer o conhecimento matemático dos alunos de cor, mesmo que apareça de forma não convencional”.
Outro guia – “ Sustentando a prática equitativa ” – afirma que “a relação entre o treinador e o professor pode ser complicada e cheia de nuances, dada a interseccionalidade das identidades de ambos os participantes”.
